2018年7月推
《简单的逻辑学》
这本书很薄,且语言比较直白,对于逻辑学小白来说,确实是不错的入门读物。读完后,可以了解逻辑学的四大基本原理,能够对几种重要的逻辑思维有清晰的认识,也可以在分辨常见逻辑错误方面积累一些经验。

2018年6月推
《60秒学脑科学常识》
书的内容主要分为三部分:1-3章讲脑的结构和功能;4-5章讲脑的疾病和疗法;6-7章讲脑的发育与变化。
作为科普读物,本书通俗生动,颇有趣味,能让读者在较短的时间内基本了解人脑的构成和工作原理。

2018年5月推
《十九札(第4版)——一位北大教授给学生的信》

该书是北大艺术系朱教授为学生解惑的记录,主要围绕学术规范与方法,教导学生如何在大学阶段构建自己的知识体系,理性思辨,乃至找到自己的人生航道。朱教授的札记,薄薄一本,其中的思想和教导却很厚重。

书中主要谈治学的态度、方法和规范,涉及阅读与质疑、外语的学习、资料卡片的整理、数据库的使用、论文规范、学术翻译规范等,这些内容对于有心研究学问的人来说大有裨益。除了这类学术研究上的方法论,教授也在信中与学生详细探讨了大学的意义、科学与艺术的关系、知识分子的责任、现代教师的定位等方面的内容,甚至有谦逊深入的反思检讨,让人在激荡思维之余,亦为先生坦荡的胸襟赞叹。

也许同为教师的身份让我对这本书多了一丝求学问道之外在教书育人上的自我反思:我对于学生的学业问题和身心发展有没有足够的耐心和关怀?所实施的教育教学方法有没有助于学生形成独立思考的习惯、发展趋于健全的人格?

我的学生大多是“00”一代的14-17岁的青少年,他们正值生理和身心急速变化发展的时期,须要家长和教师给予一定的空间来培养他们的独立性和自主性。对于教师来说,在教学上的启发和“留白”就显得十分重要。《十九札》中有一篇专门讲质疑的学问,重在教导学生分区问题的层次和水准,鼓励学生养成问学求知、反思质疑的学习习惯。反观自己的语文教学,常是讲授多于探究,不敢放手,未能给学生创造更多独立思索的机会,十分惭愧。

此外,这一代少年大多成长于物质无忧、信息爆炸的现代社会,学习的动力和途径都发生了巨大的变化,传统课堂的学习和指导已无法满足学生知识体系的构建,这对教师和学生来说都是一种新的挑战。特别是教师,自身的定位要从单纯的“传授”转变为“协助”。朱教授认为,教师“要在巨大的知识之中培养学生自我建树个人知识结构,鼓励学生,并帮他树立起信心,在这信息泛滥的茫茫大海上找到一条能够建立自己幸福地度过一生的航道。这就是对教师的最高要求——幸福的灯。”

我深知我所做的还远远不够,还没做的任重道远。而朱教授的话让我看到了现代教师身份的另一种可能,我亦愿成为一盏幸福的灯,照亮自己,也照亮学生。

总之,册子虽小,篇幅虽短,却足见朱教授严正理性的治学态度,独立自由之精神思想,他对学生的耐心与关怀,对教育的热忱与期盼让人深受感染。我想,这本书对于即将步入大学殿堂的高中生,或已经身在其中的大学生和学术爱好者,或教育从业者,在为学求道、教书育人方面会有一些启发和指引。

2018年4月推
闲时翻阅王开岭的散文集《精神明亮的人》,文章不乏诗意与理性,有些篇目读来印象深刻,在此推荐给给位:

反思人与自然的矛盾:《“恐龙胃”与“物理人生”》、《麻雀,对不起》、《大地伦理(四章)》、《鹿的穷途》
关怀某些群体人物:《白衣人:当一个痛苦的人来见你》、《一个房奴的精神大字报》、《为什么不让她们活下去》
思考物质与精神的关系:《被占领的人》
思索生命意义:《谈谈墓地,谈谈生命 》、《我们无处安放的哀伤》、《打捞悲剧中的“个” 》

本书的最大的特色在于文字的优美与细腻,但也有几点不足之处:多以诗性的生发替换理性的追问,含混使用某些概念,前后逻辑不严密;某些观点略有偏颇,不能辩证看待中国传统文化;词汇堆砌较多,有时显得臃肿造作。